人教版数学二年级长度单位教学设计

发布时间:2021-09-25 16:38:22

  教师们应该怎么样去教会学生长度单位的认识呢,做一份数学二年级长度单位教学设*小冻ざ鹊ノ弧返募扑惆桑∠旅媸切”嗾淼摹冻ざ鹊ノ弧方萄杓疲怨┐蠹以亩痢

  数学二年级《长度单位》教学设计篇一

  教学目标:

  知识点:

  1、使学生经历长度单位形成的过程,认识统一长度单位的必要性。

  2、通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

  3、培养学生的估测意识和能力。

  能力点:

  培养学生观察、动手操作的能力。

  德育点:

  使学生养成细心、认真的学**惯。

  教学重点:

  通过活动,使学生认识长度单位厘米,初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

  教学难点:

  初步建立1厘米的长度观念,培养学生的估测意识和能力。

  教学模式:

  “自主探究”教学模式。

  教具准备:

  各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。

  教学过程:

  一、创设情境:

  师:妈妈需要买一截松紧带,需要多长呢?老师量过了,和你们桌上的小棒一样长,请每个小组选择一种实物量一量。

  学生汇报量的结果。

  问:奇怪了,同样长的松紧带,可你们量出的结果怎么不一样呢?

  师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究:

  1、认识1厘米。

  拿出直尺看一看,你发现了什么?

  学生观察,汇报。

  A、数,按顺序读一读。问:最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、线,有长有短,叫刻度线。

  C、字母“cm”,表示厘米,厘米是一种常用的长度单位。

  一厘米有多长?***尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米***

  找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发现了什么?***每一大格都是1厘米***

  找一找,比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。

  用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。

  2、认识几厘米。

  师:我们知道1厘米有多长,那2厘米、3厘米……又是多长?

  问:2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗?

  3、用厘米量。

  举起蓝纸条,估计一下他大约是几厘米?

  用尺子量一量。填在书上。

  量松紧带的长。

  三、拓展运用:

  1、判断下面的量法对吗?说明理由。

  ***1***没对准0刻度线的。

  ***2***正确的。

  ***3***不是从零刻度量的。

  2、如果尺子的前面断了,看不到0刻度线,怎么办?

  3、小组合作量指定物体长度。

  4、老师想量手腕一圈的长度,用直尺量不方便,你有好的方法吗?***介绍各种尺子***

  5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。

  课外搜集资料:你还知道哪些长度单位?

  数学二年级长度单位教学设计篇二

  教学目标:

  1.通过游戏、观察、实践等活动,学生初步认识线段,会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

  2.让学生在操作中,形象、直观的感受线段的特征。

  3.尝试同学互助的学*方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

  4.体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简洁美。

  目标解析:

  创设有趣的游戏情境,让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中,进一步体验线段是直的,可以量出长度的特征,为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望,将所学知识与图形有机地结合起来,感受数学美,从而想学、乐学。

  教学重、难点:

  感受线段的特征,会用厘米尺量和画整厘米的线段。

  教学准备:

  课件、学生每人一根30厘米的绳子,一把尺子***厘米尺***等。

  教学过程:

  一、创设情境、游戏导入

  ***一***游戏

  名称:玩绳子。

  规则:将一根绳子摆放出不同的形状。

  学生汇报:摆放出绳子的形状,特点。***如果有学生摆出直的,则直接导入新课。如果没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简洁。***

  ***二***板书:直的

  ***三***导入新课。这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。今天这节课,我们一起来认识线段。***板书课题:认识线段***

  ***四***学生动手拉一拉,说说拉直后是什么?***线段***

  强调两手之间直的一段看成线段。

  ***五***板书:

  【设计意图:二年级的孩子年龄小,注意力集中的慢。设置课前的摆绳子游戏,难度不大,可以迅速地将学生的注意力吸引到课堂上,培养学生主动参与意识。通过摆、拉的过程可以让学生感知曲与直的不同,形象、直观地认识到线段是直的。强调“看成、作为”,注重数学语言的科学性和严谨性,同时让学生潜移默化地感知线段有两个端点。】

  二、创设活动,探究新知

  ***一***找一找,摸一摸:寻找生活中的线段。

  1.小组合作,找一找,摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段?

  2.全班汇报。***注意纠正学生口头叙述的错误,保证叙述的准确性。***

  3.课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方?

  4.学生边回答,电脑边演示。***抽出线段***

  5.教师小结:黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

  6.欣赏生活中的线段。***课件演示***

  【设计意图:学*生活中的数学,通过找、摸等一系列的活动,让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知,帮助学生从直观事物到抽象数学概念,建立初步的数学模型,尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学*的积极性调动起来,以便进入下一环节的学*探究。】

  ***二***找一找,量一量:线段可以量出长度。

  1.出示书第5页的三条线段,它们都是线段,找一找它们有什么共同点?

  2.小组探究,全班交流。

  3.教师板书:都是直的,可以量出长度。

  4.你们真是好眼力。既然线段可以量出长度,请量一量这三条线段的长度。

  5.独立完成,小组交流。

  6.全班汇报。让学生口述量的方法和过程,说说要注意什么。

  7.教师小结:量线段时,线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐,看线段的另一端对着数字几,线段的长度就是几。

  【设计意图:通过小组合作的方法,带动全体学生参与到自主学*中,让每一个学生都能试着表达自己的思想,将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学*物体的测量,运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】

  ***三***我是小小设计师:画线段

  1.在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。

  2.展示学生的作品,表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。

  3.教师讲解示范后,教师小结。

  《长度单位》教学反思

  《长度单位》拉开了二年级数学教学的序幕,这是孩子们感兴趣的学*内容,因为大量知识来源于孩子们的亲生体验,来源于孩子们息息相关的生活。学了《长度单位》,很多孩子都觉得数学很有趣,很好玩、、、、、、

  确实,这几节课看起来大家似乎一直都在玩,用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒,用尺量自己身体上的数据,比如步长、一庹长等等,用卷尺量教室的长度、宽度,还有大量的估测、观察等活动,孩子们在玩中学,在学中玩,不亦乐乎!

  其实,要理解“米”、“厘米”的概念,建立长度的表象并不是件容易的事。要使孩子们能既轻松又有效地学*知识,建立“米”和“厘米”的表象,合理运用知识,我们呈现的材料、组织的学*活动就应该具有现实行、情景性。

  反思这几节让孩子喜欢的课,我觉得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告诉学生要知道物体的长度可以用尺来量,米、厘米是长度建立正确的表象,发展空间观念。新教材在呈现长度单位厘米和米时,是让学生通过充分的活动,让学生经历统一长度单位的过程:让学生了解知识的来源,感受统一长度单位的必要性,同时引出用1厘米的小正方形作为统一的单位长度,但每次都拿正方形不方便,由此引出直尺的认识、厘米和米的认识以及两者之间的进率教学。教材的安排能按照儿童学*数学的特点,还原数学生动活泼的建构过程,让学生亲身经历类似的创造过程,用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

  其次就是合理学*活动的组织,具体体现在以下几方面。

  一、 活动中建立长度单位的初步表象

  爱玩、贪玩是小学生的天性,如果我们能尊重孩子的这种天性,在教学中有效创设活动情节,引导学生在活动中学*,沟通学生情感世界和书本世界的联系,教学将取得意想不到的效果。如上文所说的用实物量、用尺子量,量课桌、量自己的身体,孩子们的学*兴趣始终很高, 而这些活动对于他们建立正确的表象、形成良好的数感,有着重要意义。


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