幼儿园中班说课稿:爸爸妈妈和我

发布时间:2021-07-27 06:45:29

教学资料范本 幼儿园中班说课稿:爸爸妈妈和我 编 辑:__________________ 时 间:__________________ 各位评委、各位老师: 1/5 大家好!今天我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》,下面我 将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延伸等环节对本 教学活动进行解说。 一、说教材。 (一)说设计意图: 亲子之间有一种朴素又美好的情感,然而在活动中表达这种情感往 往显得表层和单薄,其实在幼儿的生活中*凡的东西同样耐人寻味。 在活动中,教师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口,试图通过欣赏照片 、制作和讲述记录卡等方式,一定程度地量化”情感”,使抽象的 事物变得实在,使潜在的亲情自然流露,从而提升幼儿的语言表达 和社会交往等能力。 (二)说活动目标: 《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出:”发展幼儿语言的关 键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境”以及要”鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和 感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活 动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及 实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表 达的成分,又有相互融合的一面。 1、感知理解诗歌中”爸爸、妈妈和我”的相互关系,初步学*有感 情的朗诵诗歌。 2、尝试根据日常生活经验进行仿编活动,进一步了解大自然中事物 间的关联。 3、体验仿编活动带来的成功感,增强诗歌仿编活动的积极性。 在此基础上我确定本次活动的重、难点:本次活动的教学重点是使 幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系。教学难点是幼儿理解诗 歌内容,尝试进行仿编活动。 2/5 二、说活动准备。 为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准 备: PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等。 三、说教法。 教育心理学认为”学*者同时开放多个感知通道,比只开放一个感 知通道,能更准确有效地掌握学*对象。”根据幼儿的学*情况, 本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、讨论法等教学方法。 四、说学法。 遵循幼儿学*的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导 下,整个学*活动,始终以幼儿为主体,变过去的”要我学”为现 在的”我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在看看、听听、 想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用 观察法、朗诵法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官 积极参与活动,幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。朗诵法、 讨论法是幼儿在讨论以及朗诵中无拘无束地说出自己的理解与看法 ,是幼儿练*说话的好机会。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标,我设计了以下三个环 节: 活动过程 一、导入谈话引出课题小朋友,你们家里都有谁呀? 你们喜欢爸爸、妈妈吗?为什么? 二、展开 3/5 1.当你遇到困难的时候,爸爸、妈妈会保护你,你感觉爸爸像什么 ?妈妈像什么?你又像什么? 2.教师朗诵诗歌 3.学*诗歌ppt 课件:图一(1)画面上有什么? 爸爸是(一座山),妈妈是(一座山),我是山间的(小溪) 课件:图二(2)采用上述方法,鼓励幼儿看图学*诗歌的第二段。 爸爸是(一棵树)妈妈是(一棵树)我是树上的(小鸟)在爸爸妈 妈身边飞过。 4.师生共同学*诗歌,并有表情地完整朗诵。 5.引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容。 (1)爸爸、妈妈除了是一座山,一棵树,爸爸、妈妈还可以是什么? (教师鼓励幼儿大胆地说一说) (2)带领幼儿念一念自己仿编的诗歌。 三、结束欣赏歌曲《爸爸妈妈和我》 四、延伸活动: 1、角色表演:爸爸妈妈和我。 提供给幼儿头饰和布置简单的场景,请幼儿自己选择扮演的角色进 行故事表演,教师可根据具体情况把故事的叙述部分该成简单的旁 白,主要让幼儿练*角色的对话及表演相应的动作。 4/5 这一环节能充分满足幼儿的活动欲望,让幼儿在轻松的氛围中学* 对话,表达自己的理解,给幼儿提供表现和说话的机会,将整个活 动推向高潮,最终达到实现活动目标的目的。 2、绘画:爸爸妈妈和我。 各位老师:俗话说:”教无定法,贵在得法”。能使一个语言活动 获得成功,需要不断地尝试和探索,我会在以后的教学实践中,在 新的教育理念的熏陶下,和孩子们一起探索,一起成长!不当指出 ,望各位老师给予批评指正,谢谢! 5/5

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